其实,“稳定”与“发展”并不意味着它们之间必然存在尖锐矛盾,选择任何一个专业之后,都存在职业发展空间和前景的问题。教师这一职业也是如此,教师职业发展的空间和前景不一定体现在职位的上升,也体现在教学业绩、教育能力、专业职称等诸多方面。
同时,绝大多数师范院校也都提供了专业二次选择的机会,将来如果有了进一步明确的定向,也可以努力在师范专业和非师范专业之间互相转专业,实现专业上的二次选择。除了公费师范生毕业后有相应的义务外,其他师范专业毕业生也不一定就进入学校教书,还可以自由择业或是考研,其发展前景同样天宽地阔。
有许多非师范专业的大学毕业生,也在上学期间考取教师资格证书,这些人也成为了招考教师岗位的“半壁江山”。由此可见,“师范”没有限制也没有阻碍人的发展,也不排斥有志从教的青年。
在对待师范类专业“稳定”与“发展”的问题上,也折射出高中学校对学生职业生涯规划指导的缺失,希望学校和教师加强这方面的工作。
在高考志愿填报环节,要解除笼罩在“师范”上的迷雾,为其充分正名,笔者认为,要通过政策、宣传等多种方式发挥导向作用,让学生在职业生涯规划时对教师这一职业有正确全面的认识,鼓励并吸引有志从教的青年报考师范。只有这样,才能为百年树人的教育事业注入新鲜血液,并成就更多的栋梁之材。
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